12·04 国家宪法日诵读片 · 分镜确认
校园师生场景
Storyboard Review · 2026.10.27 · 在线审阅版

国家宪法日金句诵读片
实拍与 AI 分镜确认稿

“宪”在咫尺 · “声”入人心 —— 一堂延伸到整个校园的宪法课

以王元老师导入、10 位学生接力诵读为主线，将七个宪法主题落到真实校园生活。真人实拍为主体，用视线、动作、物件与声音延续人物关系，以“校园空间接力”为视觉主线；书页进入教室、书中树影进入树林、手机网络空间三处 AI 桥接打开空间，结尾回到老师与学生同框。本稿供导演与客户逐镜确认，实拍场景以写实参考帧呈现，8 处跨段转场（含 AI 桥接与实拍匹配）以手绘草图呈现首尾帧，便于快速看懂分镜；正式画面以实拍与后期为准。

03:15
成片时长 · 初排
35
剪辑镜组
9
段落场景
8
跨段衔接 · 3 处 AI
7
法条组 · 逐字校验
段落结构 · 空间接力线路
老师导入
00:00—00:40
南信刻石
→
教育
00:40—01:04
教室
→
文化
01:04—01:32
图书馆
→
生态
01:32—01:50
林荫道
→
国防
01:50—02:20
国防馆 · 国旗广场
→
民族团结
02:20—02:32
文化长廊
→
劳动就业
02:32—02:55
招聘大厅
→
人格尊严
02:55—03:10
易班小木屋
→
共同收束
03:10—03:15
南信刻石
01先看拍板项 02浏览全部分镜 03AI 桥接首尾帧 04下一步建议
01 / CONFIRM LIST

本轮需拍板的事项

分镜主体沿用已确认的 V2 执行基准（35 镜、约 3 分 15 秒），下列 5 项为本轮交付前需确认的关键点。绿色为当前推进基准，黄色为需拍板，蓝色为技术锁定。

01当前基准

整体结构 · “校园空间接力”

老师导入 + 10 位学生接力诵读，七个宪法主题落到真实校园场景；真人之间以视线、动作、物件与声音延续，不用硬切。35 个剪辑镜组、约 3 分 15 秒初排。

已确认方向，本稿按此推进；如需调整段落顺序或人物分配，请在此标注。
02需拍板

老师日期称谓

默认使用“今天是国家宪法日”，不易过时。若成片明确按 2026 年活动表述，可替换为“今天，第十三个国家宪法日”。

原稿“第十二个”对应 2025 年，已在 V2 中调整。
03需拍板

片尾落版与标语

结尾师生齐读“弘扬宪法精神，维护宪法权威”，校名与片名落版。标语自收束镜开始显示，片名与学校署名置于安全区，全部后期排版。

需确认校名全称与署名规范，以校方最终定稿为准。
04需拍板

三处 AI 桥接首尾帧与插画

T01 教室插画、T03 树林插画需按真实教室与树林勘景定制构图；T07 手机网络空间为无文字抽象桥接。三处均先拍实拍首尾帧，再生成中段。

本稿首尾帧为示意方向，正式生成前需提供实拍参考帧。
05技术锁定

AI 生成红线

AI 不生成可辨认人脸与口型、完整国旗图案、校名与中文法条文字；朗读者的手部、握手动作、手机外框及结尾群像由实拍完成，所有中文文字后期精确排版。

本稿所有首尾帧均已按此约束生成（无文字、无清晰人脸）。
02 / STORYBOARD

分镜明细 · 35 镜 / 9 段

每段一张写实场景参考帧（示意，非最终画面）+ 逐镜卡片。卡片按拍摄顺序排列，字段：镜号与时码 ｜ 画面与人物动作 ｜ 台词 ｜ 衔接与制作 ｜ 声音。金色边框卡片为 AI 桥接镜组，段尾金色衔接卡提示下一段转场方式。点击图片可放大，单张可下载。

S01 · 00:00—00:40 · 40 秒

老师导入

地点 南信刻石 人物 王元老师 镜头 01—06 字幕 片名淡入
01 00:00—00:07 · 7 秒
中景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 缓慢推近
老师站在刻石旁，背景留出校园纵深。先看向镜头，再以自然的提问语气引出主题。
老师
“同学们好，我是王元。有人问，宪法离我们有多远？”
衔接与制作｜开场由校园环境声进入；片名用后期字幕淡入，避开老师面部。
声音｜校园环境声；老师同期声。
02 00:07—00:14 · 7 秒
中全景 ｜ 35 mm ｜ 侧 30° ｜ 小幅横移
老师沿刻石前步道走两步，示意脚下的校园；石、道路和老师同框。
老师
“它不在高悬的文本上，而在你我脚下的土地。”
衔接与制作｜接上一镜老师转身动作；机位在同一行走轴线侧，步速保持一致。
声音｜脚步声；老师同期声。
03 00:14—00:19 · 5 秒
中近景 ｜ 50 mm ｜ 平视 ｜ 缓慢推近
老师停步，视线回到镜头，表情平和。远处真实学生经过，形成校园生活背景。
老师
“它从未缺席，只是常常无声。”
衔接与制作｜在停步处换景别；末尾人声延续到镜头 04，字词完整。
声音｜老师同期声转画外音。
04 00:19—00:25 · 6 秒
课本插入 ｜ 50—85 mm ｜ 俯拍 ｜ 手部跟随
老师画外音对应三个实拍插入：学生翻开课本、毕业生落笔、学生划过手机，各约 2 秒；最后一次触屏手势接老师翻开读本。
老师画外音
“在你翻开的课本、落笔的协议、划过的屏幕。”
衔接与制作｜三个动作保持向右的视觉方向；末尾以手势衔接镜头 05，插画首次完整出现留在下一镜。
声音｜纸页、笔触、触屏轻响；老师人声连续。
05 00:25—00:34 · 9 秒
老师与读本 ｜ 中近景至俯拍特写 ｜ 顺手势推近
回到老师半身。老师以开放手势示意校园，再翻开校园读本；说到“听见宪法的声音”时镜头顺势推近，教室插画占满画面。
老师
“今天，是第 13 个国家宪法日，让我们在南信，一起听见宪法的声音。”
衔接与制作｜沿老师手势推入读本插画；纸页方向、插画窗户与真实教室光线在现场统一。
声音｜老师同期声完整落句；句末后教室底噪轻入。
AI
06 00:34—00:40 · 6 秒
T01 书页进入教室 ｜ AI 空间桥接 ｜ 穿过插画窗户推进
插画中的树叶和窗帘轻轻摆动；镜头穿向窗户，纸面变成真实窗框与教室纵深，落到预拍的无人教室参考尾帧。随后由镜头 07 的真实窗框遮挡带出学生。
无台词
衔接与制作｜重点 AI 长桥。首帧为定稿教室插画，尾帧为无人教室实拍；匹配窗框、黑板、机位和光线。不生成学生、人脸或文字。
声音｜窗外树叶声转教室底噪；粉笔声轻入。
→
连接到下一段
校园读本插画 → 真实教室（T01）AI 桥接
S02 · 00:40—01:04 · 24 秒

教育

地点 教室 人物 学生 1 镜头 07—10 字幕 宪法第十九条 · 节选
教育场景参考帧 FRAME · S02 教育 · 教室 下载图片
07 00:40—00:48 · 8 秒
窗框至人物中景 ｜ 50 mm ｜ 侧 30° ｜ 沿窗框同向横移
真实窗框从近景掠过，镜头延续 T01 方向，露出课桌旁的学生 1；学生从打开的课本旁抬头诵读。黑板上的“科学”为现场实写。
学生 1
“国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。”
衔接与制作｜先以窗框遮挡接上无人教室尾帧，再用实拍引出学生；课桌和黑板布局保持一致，字幕后期排版。
声音｜粉笔声收弱；学生同期声。
08 00:48—00:53 · 5 秒
课堂中全景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 缓慢横移
学生 1 回到课桌旁，另一名同学举手，讲台和课桌形成空间关系。
学生 1 画外音
“国家举办各种学校，普及初等义务教育，”
衔接与制作｜沿上一镜转身方向延续；声音使用同一次完整朗读录音。
声音｜课堂环境声压低；人声连续。
09 00:53—01:00 · 7 秒
课本遮挡 ｜ 50 mm ｜ 微俯 ｜ 跟随手部并向镜头立书
学生 1 说完后合上课本，将书沿画面右向立起，封面逐渐遮满镜头。
学生 1
“发展中等教育、职业教育和高等教育。”
衔接与制作｜台词先落完，再完成同向动作；尾帧为书封满幅。
声音｜句末后接轻合书声，图书馆底噪提前轻入。
10 01:00—01:04 · 4 秒
T02 书封匹配 ｜ 满幅遮挡剪接 ｜ 同向拉开
书封在画面中保持满幅；镜头移开后露出图书馆书架，学生 2 从同方向抽出一本书。
无台词
衔接与制作｜实拍遮挡与匹配剪辑为主。统一书本高度、运动方向和镜头速度，不需要 AI 变形。
声音｜合书声过渡为抽书和书页声；图书馆底噪进入。
→
连接到下一段
课本遮挡 → 图书馆（T02）实拍匹配
S03 · 01:04—01:32 · 28 秒

文化

地点 图书馆阅读区 人物 学生 2 和学生 3 镜头 11—14 字幕 宪法第二十二条 · 节选
文化场景参考帧 FRAME · S03 文化 · 图书馆 下载图片
11 01:04—01:12 · 8 秒
取书至双人中景 ｜ 50 mm ｜ 平视 ｜ 同向跟移后停稳
接学生 2 从书架抽书的动作，沿画面右向走到阅读桌旁；学生 3 已在桌边。学生 2 打开书、抬眼开始诵读。
学生 2
“国家发展为人民服务、为社会主义服务的文学艺术事业、”
衔接与制作｜承接镜头 10 的同一本书、同一手势和方向；朗读开始前机位停稳，建立两人同框关系。
声音｜书页声收；学生 2 同期声。
12 01:12—01:16 · 4 秒
双人中景 ｜ 50 mm ｜ 侧 30° ｜ 沿桌边横移
学生 2 将摊开的书轻轻推向学生 3，目光随书移动。学生 3 接住书，顺势看向镜头。
学生 2
“新闻广播电视事业、出版发行事业、”
衔接与制作｜在列举停顿处交棒；用同框和视线接力完成 2→3，不额外加 AI。
声音｜书在桌面滑动的轻响；两人台词不重叠。
13 01:16—01:25 · 9 秒
书中树影 ｜ 双人中景至书页特写 ｜ 绕移后推近
学生 3 读至最后半句时打开校园树木插画，学生 2 留在画面一侧倾听。句末两人视线落在树影，镜头贴近纸面。
学生 3
“图书馆博物馆文化馆和其他文化事业，开展群众性的文化活动。”
衔接与制作｜先建立两人同框，再进入树影；插画应按目标树林设计相近枝叶轮廓与阳光方向。
声音｜学生 3 同期声；句末逐渐听见树叶声。
AI
14 01:25—01:32 · 7 秒
T03 书中树影进入树林 ｜ AI 空间桥接 ｜ 穿叶推进
纸上树叶先轻轻摆动；镜头贴近插画，树枝向两侧展开形成林间纵深，纸张纹理逐步变为真实叶脉，一片近处叶子掠过镜头。
无台词
衔接与制作｜重点 AI 长桥。首尾帧锁定书中插画与校园林荫道；叶片位置、枝形和镜头速度对应。AI 不生成人物或文字。叶片掠镜后接学生 4、5 的实拍。
声音｜纸页声转为真实树叶声；脚步声随叶片掠镜进入。
→
连接到下一段
书中树影 → 真实树林（T03）AI 桥接
S04 · 01:32—01:50 · 18 秒

生态

地点 校园林荫道或湖边树林 人物 学生 4 和学生 5 镜头 15—18 字幕 宪法第二十六条
生态场景参考帧 FRAME · S04 生态 · 林荫道 下载图片
15 01:32—01:40 · 8 秒
叶片至双人中景 ｜ 50 mm ｜ 平视 ｜ 拉开并跟拍
近处叶片掠过镜头，露出真实林荫道上的学生 4、5；学生 4 轻触枝叶后松手，两人沿步道缓步前行。
学生 4
“国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。”
衔接与制作｜接 T03 尾帧；人物站位、叶片方向与真实林荫道首帧一致。末尾学生 4 转头看向学生 5。
声音｜学生 4 同期声；真实叶响与轻脚步。
16 01:40—01:46 · 6 秒
双人中景 ｜ 35 mm ｜ 侧 30° ｜ 同向跟拍
学生 5 接读，两人走过可辨认的校园绿植；学生 5 看向前方树木，再回看镜头。
学生 5
“国家组织和鼓励植树造林，保护林木。”
衔接与制作｜在完整句之间交接；学生 4 持续留在画面内，保证同场连续。
声音｜学生 5 同期声；环境声自然延续。
17 01:46—01:48 · 2 秒
双人中全景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 向右横移
两人继续前行，前景树干逐渐进入画幅并遮住人物。
无台词
衔接与制作｜选直径足够的树干；遮挡时人物已完成诵读，不靠人体变形过场。
声音｜脚步声；国防队列脚步可提前轻入。
18 01:48—01:50 · 2 秒
T04 树干遮挡 ｜ 满幅树干特写 ｜ 持续向右横移
树干完全遮满画面，在遮挡中换到国防教育馆入口的柱面；横移露出学生 6、7。
无台词
衔接与制作｜首选实拍遮挡剪接；两地遮挡宽度与移动速度一致。必要时 AI 仅补满幅材质，不生成人。
声音｜林间脚步过渡到整齐脚步。
→
连接到下一段
树干遮挡 → 国防馆（T04）实拍遮挡
S05 · 01:50—02:20 · 30 秒

国防

地点 国防教育馆 · 国旗广场 人物 学生 6、7（定向军士生） 镜头 19—23 字幕 宪法第二十九条
国防场景参考帧 FRAME · S05 国防 · 国防教育馆 下载图片
19 01:50—01:55 · 5 秒
双人中景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 由柱后横移露出
学生 6、7 在国防教育馆入口并肩站立，学生 6 接读；馆内展陈在背景形成真实地点信息。
学生 6
“中华人民共和国的武装力量属于人民。”
衔接与制作｜从 T04 遮挡后露出；两位学生站姿自然挺拔，随后转向展陈。
声音｜学生 6 同期声；馆内底噪。
20 01:55—02:04 · 9 秒
中景与展陈插入 ｜ 50 mm ｜ 侧 30° ｜ 同向跟拍
两人沿展陈走两步；在“巩固国防”处短插实拍展陈，再回到学生 6 的朗读侧面。
学生 6
“它的任务是巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，”
衔接与制作｜同一次人声贯穿；展陈内容拍前确认，镜头不虚构装备或历史事件。
声音｜学生 6 人声持续；脚步压低。
21 02:04—02:09 · 5 秒
双人中景至全景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 沿队列方向跟移
学生 6、7 同向走过馆门；近处门柱遮满画面后，接国旗广场同向行走的两人。学生 6 完成本句并看向学生 7，把视觉中心交给对方。
学生 6
“参加国家建设事业，努力为人民服务。”
衔接与制作｜馆门柱与广场前景柱分别拍满幅遮挡，统一机位高度、方向和步速；学生 6 人声跨遮挡连续，句末停顿后学生 7 接读。
声音｜学生 6 落句；整齐脚步声逐步增强。
22 02:09—02:18 · 9 秒
双人中景至队列全景 ｜ 35—50 mm ｜ 微仰 ｜ 缓慢拉开
学生 7 完成诵读，学生 6 在其身侧。镜头拉开露出队列训练，结尾两人朝国旗方向抬眼。
学生 7
“国家加强武装力量的革命化、现代化、正规化的建设，增强国防力量。”
衔接与制作｜沿人物视线接单独拍摄的长焦国旗特写；旗面摆动进入 T05。现场须补拍长焦旗面，不靠一次摇镜完成。
声音｜学生 7 同期声；队列声只在句末增强。
23 02:18—02:20 · 2 秒
T05 旗面匹配 ｜ 布料特写 ｜ 同向轻摆
大旗红色局部遮满画面，接到小红旗的同色布料局部，再拉开见文化长廊。
无台词
衔接与制作｜用实拍匹配剪接；切点避开五角星图案，不改变国旗图案，不用 AI 重绘国旗。
声音｜旗布声连续；长廊人声氛围轻入。
→
连接到下一段
旗面匹配 → 小红旗（T05）实拍匹配
S06 · 02:20—02:32 · 12 秒

民族团结

地点 文化长廊 人物 学生 8（东南亚留学生）及同学 镜头 24—26 字幕 宪法第五十二条
民族团结场景参考帧 FRAME · S06 民族团结 · 文化长廊 下载图片
24 02:20—02:25 · 5 秒
旗面至群像中景 ｜ 35 mm ｜ 平视 ｜ 缓慢拉开
从手中小红旗拉开，学生 8 与同学围坐。视觉中心是学生 8，其余同学倾听、交流。
学生 8
“中华人民共和国公民有维护国家统一”
衔接与制作｜接 T05；学生 8 在镜头 24、25 连续读同一句，不因换镜断意。
声音｜学生 8 同期声；轻环境声。
25 02:25—02:30 · 5 秒
双人中景至手部 ｜ 50 mm ｜ 平视转微俯 ｜ 沿伸手动作下摇
学生 8 面向身旁同学完成诵读，随后两人自然握手。小红旗由另一位同学持稳。
学生 8
“和全国各民族团结的义务。”
衔接与制作｜台词落完后握手；画面取两手闭合瞬间，与下一场招聘握手同构。
声音｜人声句末停顿；衣袖与手部接触轻响。
26 02:30—02:32 · 2 秒
T06 握手匹配 ｜ 双手特写 ｜ 固定匹配构图
同学握手的闭合瞬间接到毕业生与招聘人员握手；握手位置、角度和节奏一致。
无台词
衔接与制作｜直接动作匹配剪接；两场各拍“伸手—握住—松开”。保持真实手部，不做 AI 变形。
声音｜同一握手音效作声桥；招聘环境声渐入。
→
连接到下一段
握手匹配 → 招聘握手（T06）实拍动作匹配
S07 · 02:32—02:55 · 23 秒

劳动就业

地点 招聘大厅或签约区 · 客户待确认：找张正式一点的桌子？ 人物 学生 9 和招聘人员 镜头 27—30 字幕 宪法第四十二条 · 节选
劳动就业场景参考帧 FRAME · S07 劳动就业 · 招聘签约 下载图片
27 02:32—02:38 · 6 秒
双人中景 ｜ 50 mm ｜ 平视 ｜ 由握手拉开
学生 9 与招聘人员松开握手，彼此点头后坐到桌前；先确认学生 9 的身份，再接签约动作。
学生 9 画外音
“国家通过各种途径，创造劳动就业条件，”
衔接与制作｜由 T06 同构手部拉开；学生 9 在本段作为毕业生，服装与后续签字镜头一致。
声音｜学生 9 连续录音；招聘现场底噪。
28 02:38—02:42 · 4 秒
双人中景及笔尖近景 ｜ 50—85 mm ｜ 侧 30° ｜ 轻推近
学生 9 已读完协议，招聘人员示意签字位置；学生 9 落笔签名，笔尖特写占末尾约 1 秒。
学生 9 画外音
“加强劳动保护，改善劳动条件，”
衔接与制作｜用手部动作接近景；签约展示就业场景，不把签字等同于全部劳动保护。
声音｜纸面、笔尖轻响；人声清晰。
29 02:42—02:49 · 7 秒
中近景至纸面 ｜ 50 mm ｜ 平视转微俯 ｜ 跟随收好协议
学生 9 抬眼完成末句，将协议收好，顺势取出手机准备向同伴分享签约喜讯。
学生 9
“并在发展生产的基础上，提高劳动报酬和福利待遇。”
衔接与制作｜先读完再完成收协议与取手机动作；手机由实拍镜头 30 接续，保持取手机动作方向一致。
声音｜学生 9 人声；句尾翻纸声。
AI
30 02:49—02:55 · 6 秒
T07 签约进入网络空间 ｜ 屏幕内 AI 桥接 ｜ 沿手机画面推入
前约 2 秒实拍学生 9 用手机分享签约喜讯；后约 4 秒镜头进入屏幕内的抽象网络空间，沿连续运动接到学生 10 的另一部手机。恶意评论仅在学生 10 的界面出现。
无台词
衔接与制作｜AI 只制作无文字的屏幕内空间桥接；首尾手机、手部和人物实拍，所有界面文字后期合成。两端设置为不同应用界面，避免误读为恶评针对签约喜讯。
声音｜签字笔声接触屏声；提示音一次，校园底噪桥接。
→
连接到下一段
签约分享 → 手机网络空间（T07）AI 桥接
S08 · 02:55—03:15 · 20 秒

人格尊严与共同收束

地点 易班小木屋 · 南信刻石 人物 学生 10 及同伴 · 结尾老师与 10 位学生 镜头 31—35 字幕 宪法第三十八条
人格尊严场景参考帧 FRAME · S08 人格尊严 · 易班小木屋 下载图片
31 02:55—03:01 · 6 秒
屏幕至双人中景 ｜ 50 mm ｜ 微俯转平视 ｜ 缓慢拉开
学生 10 手中手机呈现后期合成的恶意评论示意界面。镜头拉开，学生 10 抬头看向镜头，同伴坐在身旁。
学生 10
“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。”
衔接与制作｜接 T07 尾帧手机位置和屏幕亮度；恶评匿名示意，不显示真实账号。
声音｜学生 10 同期声；提示音一次后收。
32 03:01—03:07 · 6 秒
双人中景及手部插入 ｜ 50 mm ｜ 侧 30° ｜ 缓慢横移
学生 10 完成第二句；中途插入点击举报、退出转发界面的手部画面。同伴把椅子向其靠近，给予支持。
学生 10
“禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”
衔接与制作｜同一录音连续；举报操作只作行为示意，不把 AI 光效拍成平台处置结果。
声音｜触屏声压低；字词不被音效覆盖。
33 03:07—03:08 · 1 秒
双人中近景 ｜ 50 mm ｜ 平视 ｜ 微推近
学生 10 放低手机，与身旁同伴相视点头。
无台词
衔接与制作｜下一镜另拍已锁屏手机的暗屏特写；在动作停稳后切入暗部，不要求一秒内完成锁屏和推镜。
声音｜环境声短暂停留；无新增台词。
34 03:08—03:10 · 2 秒
T08 暗屏收束 ｜ 暗部与线条特写 ｜ 金线向右延展
暗屏占满画面，少量抽象颗粒散去；金线沿画面右向划过，显露刻石旁师生全景实拍。
无台词
衔接与制作｜用常规后期颗粒与金线遮罩显露镜头 35 的师生全景实拍；不需要生成式 AI，不生成群像，不在 2 秒内做远距离拉镜。
声音｜短而轻的收束音；校园环境声回归。
35 03:10—03:15 · 5 秒
群像全景 ｜ 24—35 mm ｜ 平视 ｜ 极缓慢拉开
开镜已是老师与 10 位学生在刻石旁同框。全体面向镜头说出标语，末尾留约 1.5 秒稳定画面，校名与片名落版。
全体
“让我们一起弘扬宪法精神，维护宪法权威。”
衔接与制作｜与片头地点呼应。标语自本镜开始即显示，片名和学校署名置于安全区，全部后期排版。
声音｜全体一句，另录整齐备用声轨；校园环境声自然收尾。
→
连接到下一段
暗屏收束 → 回到师生同框（T08）后期合成
03 / TRANSITIONS

转场桥接锁定 · T01—T08

共 8 处跨段衔接。T01、T03、T07 为 AI 桥接镜组，T02、T04、T05、T06 为实拍匹配 / 遮挡转场，本稿均以电影手绘草图呈现首帧 / 尾帧，便于快速看懂分镜（成片画面以后期制作为准）；T08 为后期暗屏合成。每个衔接都保留可直接剪接的备用路径。

T01

书页进入教室 · 6 秒（34—40）

AI 桥接
首帧：校园读本里的教室插画；尾帧：构图匹配的无人教室实拍。插画树叶轻动，镜头穿向窗户，纸面渐变为真实教室；AI 中段不含学生。尾帧后由真实窗框遮挡接学生 1 的实拍。
T01 首帧 · 教室手绘草图首帧 · 教室手绘草图
T01 尾帧 · 无人教室手绘草图尾帧 · 无人教室手绘草图
现场素材：先勘景并拍无人教室尾帧，据此制作插画；两端稳定帧与运动各 3 条。
备用方案：书页满幅遮挡，接实拍窗框移出。
T02

书封匹配 · 4 秒（60—64）

实拍匹配
首帧：学生 1 课本封面满幅；尾帧：图书馆书架和学生 2 抽书。不用 AI；同向合书、封面遮挡，移开后抽书。
T02 首帧 · 书封满幅手绘草图首帧 · 书封手绘草图
T02 尾帧 · 书架抽书手绘草图尾帧 · 书架抽书手绘草图
现场素材：统一书本高度、方向和速度。
备用方案：在封面满幅处直接剪接。
T03

书中树影进入树林 · 7 秒（85—92）

AI 桥接
首帧：校园树木插画及纸面纹理；尾帧：真实校园林荫道，近景叶片可掠镜。插画树叶轻摆，镜头推近，树枝向两侧展开；纸纹渐变为真实叶脉，近叶掠镜后接林荫道。保持枝叶连续，不生成学生或文字。
T03 首帧 · 树木手绘草图首帧 · 树木手绘草图
T03 尾帧 · 林荫道手绘草图尾帧 · 林荫道手绘草图
现场素材：勘景后设计匹配插画；拍纸页稳定帧、叶片掠镜和林荫道尾帧各 3 条。
备用方案：插画叶片与实拍叶片同构叠化。
T04

树干遮挡 · 2 秒（108—110）

实拍遮挡
首帧：林间树干遮满画幅；尾帧：馆入口柱面遮满画幅，随后露出军士生。只在材质衔接有缺口时补无人物纹理，横移始终向右；禁止树干长出人体或人物融化。
T04 首帧 · 树干满幅手绘草图首帧 · 树干手绘草图
T04 尾帧 · 门柱与军士生手绘草图尾帧 · 门柱手绘草图
现场素材：两地机位高度、横移速度一致，各拍干净背景。
备用方案：在完全遮挡的 4—6 帧内直接剪接。
T05

旗面匹配 · 2 秒（138—140）

实拍匹配
首帧：大旗无星图案的红色局部；尾帧：小旗同色局部，摆动同向，随后拉开。不安排生成式 AI；以布料、色彩和运动匹配完成，完整国旗图案保持实拍。
T05 首帧 · 大旗局部手绘草图首帧 · 大旗局部手绘草图
T05 尾帧 · 小旗局部手绘草图尾帧 · 小旗局部手绘草图
现场素材：大旗与小旗分别拍正向、反向摆动各 3 条，选择同向段。
备用方案：红色满幅遮挡剪接。
T06

握手匹配 · 2 秒（150—152）

实拍动作匹配
首帧：同学两手握合；尾帧：毕业生与招聘人员同角度握合，手心位置与画面占比匹配。不安排生成式 AI；保持双手真实，服装差异在剪接后自然揭示新场景。
T06 首帧 · 同学握手手绘草图首帧 · 同学握手手绘草图
T06 尾帧 · 招聘握手手绘草图尾帧 · 招聘握手手绘草图
现场素材：统一右手相握及机位侧，记录手腕高度；两场拍完整伸手、握住、松开各 3 条。
备用方案：在握手闭合帧直接剪接。
T07

签约进入网络空间 · 6 秒（169—175）

AI 桥接
首帧：学生 9 手机分享签约喜讯；尾帧：学生 10 的另一部手机，方向与屏幕占比匹配；恶评只出现在后一个界面。共 6 秒：约 2 秒实拍分享、约 4 秒无文字网络空间桥接。界面用不同应用样式区分，文字全部后期合成。
T07 首帧 · 分享手机手绘草图首帧 · 分享手机手绘草图
T07 尾帧 · 网络空间手绘草图尾帧 · 网络空间手绘草图
现场素材：实拍两部手机首尾帧。
备用方案：同构屏幕遮挡剪接 + 后期界面合成。
T08

暗屏收束 · 2 秒（188—190）

后期合成
首帧：手机暗屏满幅；尾帧：已就位的师生与刻石全景实拍，金线方向与片头呼应。无需生成式 AI；以少量暗色颗粒和细金线遮罩显露群像实拍。不生成文字和人物。
T08 尾帧 · 师生与刻石全景尾帧 · 师生与刻石全景
现场素材：拍手机暗屏及全体同框。
备用方案：仅用金线合成覆盖暗部，再显露全景。
04 / CONTINUITY

跨镜连续性锁定

下表用于人物、道具、动作、摄影与后期共同核对；画面方向均以角色 / 物件自身为准。

C-01

人物交接 · 视线与动作

师生、学生之间以真实物件与动作完成接力，避免硬切。同一场景内的学生保持连续关系：

  • 学生 2 抽书走向学生 3，推书交接
  • 学生 4、5 同向行走，视线接读
  • 学生 6、7 在馆内与广场保持同一运动轴线
C-02

物件方向 · 遮挡与匹配

书本、旗面、握手、手机等跨场物件运动方向一致；遮挡宽度与移动速度统一。

  • 书本、插画纸页统一向右
  • 树干、门柱满幅遮挡同向横移
  • 握手位置、角度、节奏两场一致
C-03

空间对应 · 插画到实景

插画与真实空间的首尾帧需匹配窗框、黑板、机位与光线；桥接首尾避免亮度突跳。

  • 拍摄前锁定曝光与白平衡
  • 插画枝叶轮廓与阳光方向按目标实景设计
  • 每场固定机位拍干净背景至少 5 秒
C-04

声音延续 · 人声与环境

上一位学生的完整人声可跨镜延续；环境声提前进入；不同学生的法条字词不叠读。

  • 法条按完整句录制，长句按语法停顿接读
  • 每个场地录 20 秒环境底噪
  • 补录粉笔、翻页、叶响、脚步、旗布与触屏声
C-05

后期红线 · 文字与身份

AI 与合成画面严格遵守以下边界，避免后期返工：

  • 不生成可辨认人脸、口型与群像
  • 不生成完整国旗图案与徽章
  • 校名、条号、法条字幕全部后期排版，以校方定稿为准
05 / CLIENT PREP

客户需准备的人员与道具

以下为拍摄前需校方落实的人员、道具与场地清单；人员按接力诵读顺序排列，服装以便装为主（学生不着校服），请在拍摄通告发出前确认到位。

P-01

王元老师 · 1 名

年轻女老师，开场导入与结尾收束同框出镜。

  • 着便装（衬衫 / 风衣），不穿正装制服
  • 台词：开场导入 + 结尾齐读领诵
P-02

学生 1—5 · 5 名

教育、文化、生态三段接力诵读，均为普通大学生形象。

  • 学生 1：教室段（课本抬头）
  • 学生 2、3：图书馆段（抽书 / 推书交接）
  • 学生 4、5：林荫道段（同向行走、视线接读）
P-03

学生 6、7 · 定向军士生 2 名

国防段出镜，需着迷彩作训服，姿态挺拔。

  • 自备迷彩作训服与军帽（或校方提供）
  • 学生 6 先读，学生 7 接读，两人同向行进
P-04

学生 8 · 东南亚留学生 1 名

民族团结段出镜，着日常便装（T恤 / 衬衫），不穿民族服饰。

  • 代表学校东南亚留学生群体
  • 与同学在文化长廊自然交流
P-05

学生 9、10 · 2 名

劳动就业段（毕业生）与人格尊严段（易班小木屋）出镜。

  • 学生 9：毕业生形象，着 T 恤便装（不穿学士服），完成签约握手与签字
  • 学生 10：小木屋段，手持手机
P-06

背景群众与校方对接人

国防段广场远景需要队列训练背景；另需校方一名现场对接人。

  • 队列训练学生若干（可选，用于国旗广场远景）
  • 对接人 1 名：场地钥匙、图书馆开放、当日协调
R-01

课本与书籍

学生 1 课本（T02 书封匹配用）与图书馆段书籍。

  • 干净课本 1 本（封面无折损，用于满幅匹配）
  • 宪法相关书籍 / 图册若干（图书馆书架陈列）
R-02

招聘洽谈道具

劳动就业段签约场景所需。

  • 洽谈桌 1 张 + 桌布
  • 签约协议打印件 1 份（签字镜头用）
R-03

手机 2 部（真机）

T07 签约进入网络空间桥接用，需校方提供两部不同型号手机。

  • 学生 9：分享签约喜讯的手机
  • 学生 10：呈现评论界面的手机（界面后期合成）
R-04

国旗 2 面

T05 旗面匹配用，完整国旗图案保持实拍。

  • 大旗 1 面（首帧红色局部）
  • 小旗 1 面（尾帧同色局部，同向摆动）
R-05

服装要求

全体学生以便装为主，不着中学生校服。

  • 迷彩作训服 2 套（学生 6、7）
  • 其余学生自备 T 恤 / 衬衫 / 休闲裤，颜色素净
R-06

拍摄日开放场地

需校方在拍摄日开放以下 8 处场地。

  • 南信刻石广场 · 空教室 · 图书馆阅览区
  • 香樟林荫道 · 国旗广场 · 文化长廊
  • 招聘洽谈区 · 易班小木屋
06 / NEXT STEP

通过本轮确认后的下一步

按以下顺序推进：先完成 A 整体结构审批，再依次进入 B 称谓字幕、C AI 桥接、D 拍摄执行表。

建议推进顺序

STEP 01
真人试读 · 校准时码

底稿约 450 个朗读汉字，由老师和学生真人试读，回填每句实际秒数并调整总时长；不为卡时长加速法条朗读。

STEP 02
AI 桥接提示词与插画构图

为 T01、T03、T07 输出可直接用于视频生成模型的中文提示词（首帧、尾帧、运动、负面约束与备用），并按勘景照片反推两幅插画构图。

STEP 03
拍摄通告与按场地清单

输出一页式拍摄通告 + 按场地集中拍摄清单（含转场素材补拍、道具收声与首尾帧记录要求），再进入实拍与 AI 生成。

建议审批顺序 A整体结构 B老师称谓与字幕 CAI 桥接首尾帧与插画 D拍摄执行表